小学生的惩戒与激励
1、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。
2、惩戒教育弊大于利。因为惩戒的话你体罚了孩子，然后他就不太想去学习，你打击了他的那种学习积极性和主动性。
3、（一）宽容迁就导致人格缺陷
4、“教育惩戒”是提高孩子心理素质的重要方式之一，施教者往往在赏识教育和人本教育理念的影响下，迫于舆论压力，对“惩戒教育”产生恐惧，敬而远之，放弃惩戒教育权的情况。
5、其次，惩戒应该公平、公正，避免任意歧视或偏袒。同时，惩戒应该与孩子的年龄和发展阶段相适应，避免过度严厉或过于宽松。
6、施教者应倡导“赏识教育”的同时，也要采用“教育惩戒”的规范运用，推崇赏识教育并不等于排斥教育惩戒，教育惩戒对于孩子具有特殊的意义。因为“赏识教育”是以“愉快的结果”强化行为，而“惩戒教育”以“不愉快的结果”来回抑制自己不当行为，它们是两种不同的教育方式，都属于教育手段，两者并不对立，强调一方而忽视另一方的教育都是不完整的。
7、惩罚教育会让受惩者产生逆反心理，惩戒当吋可能接受过后会犯错更严重
8、缺乏尊重：如果学生感到被惩罚而不是被教育，他们可能会对教师和学校失去尊重。这可能会导致他们对教育产生抵触情绪，甚至可能影响他们的自尊心。
9、一、理清“教育惩戒”的认知
10、家长建议：
11、教育惩戒是一种管理学生行为的方法，但应慎重使用。在某些情况下，可提供明确的规定和后果，帮助学生认识到自己的错误并从中吸取教训。然而，过度使用惩戒可能导致负面影响。
12、惩戒教育应作为施教者应有权利和教育有效手段而长期存在，在充分理解与分析惩戒教育的认知误区的前提下，进一步了解惩戒教育，厘清惩戒教育的实践意义。
13、施教者必须注意是“通过实施批评、处罚手段，使受罚者感到痛苦，但又不损害其身心健康，从而使其认识并改正自身过失的一种教育方式”。
14、三、遵循“教育惩戒”的原则
15、教育者对孩子具有教育、管理、保护的职责，职责与权利是相辅相成的。教育惩戒权是一种职业权利，这种角度来说，权力意味着不可放弃，必须行使，否则就是“不作为”、就是“失职”。因而，“教育惩戒”是一种正面教育方式，是保证教育活动顺利进行的专业自主权。当孩子出现“失范”、“违规”行为时，施教者应该依照规定实行“教育惩戒”，有利于帮助孩子形成坚强的性格、锻炼意志和人格、培养责任感以及抵抗诱惑的能力；同时，施教者适当的“惩戒教育”能够维护孩子的权利，树立良好的学风、班风和校风。
16、作为家长，建议小学的惩戒规则应该注重以下几点：
17、使用惩戒规则要有尺度，过犹不及。
18、心理创伤：过度使用惩戒可能会导致学生心理创伤。如果学生感到自己被虐待或受到不公正对待，他们可能会对学校和教师产生负面情绪，甚至可能影响他们的心理健康。
19、家长和老师共同关注孩子的情况，多沟通多交流.
20、惩戒教育弊大于利，是因为通过惩戒会给孩子留下心理阴影，缺乏对孩子的尊重。同时，这是一种传统的做法，对新时代的儿童不太实用
21、二、实行“教育惩戒”的意义
22、惩戒教育是一个颇有争议的问题，单纯的赏识教育难以承担教育重任，只“赏”不“惩”，宽容迁就了孩子的错误行为，甚至放任自流，这只能让孩子缺乏约束，导致人格缺陷。
23、上课迟到、无故不参加集队集会，不完成教学任务。
24、（二）依法惩戒的权利
25、最后，家长应与学校保持良好的沟通，共同制定和执行惩戒规则，形成家校合力，促进孩子的全面发展。
26、罚背古诗十首，罚写作文一篇
27、首先，惩戒应该以教育为主，而非惩罚为主，注重培养孩子的自律能力和责任感。
28、你们之间没有了那种教学的交流之后你感觉你的教学就是很生硬的他的学习也是很困难的。
29、缺乏创新：过于强调纪律和控制可能会导致学生缺乏创新和独立思考的能力。如果学生总是被限制和惩罚，他们可能会变得保守和缺乏想象力。
30、应推崇以正面激励为主的教育方法，如奖励和表扬，鼓励学生主动学习和行为规范。同时，学校应提供良好的教育环境，培养学生的自律和责任感，以帮助他们发展成全面发展的个体。
小学生的惩戒与激励
31、（一）完整教育的方式
32、对违反纪律的学生要进行适当惩戒。
33、（二）教育惩戒回归教育本质
34、教育惩戒与惩罚教育有着密切的联系，反对惩罚教育的观点，往往把惩戒看作体罚，变相体罚甚至侮辱孩子，把正常的教育训诫手段看作违法行为，甚至认为教师“以惩代教”，以显示教师权威的表现。“教育惩戒”的重点在于“戒”，通过恰当的“惩”，收获最大效果的“戒”，目的回归教育本质。
35、“凡是使用惩罚能够有益处的地方，就应当使用惩罚。”惩罚对于戒除孩子的不良行为是一种较为有效的教育辅助手段。惩罚的目的是把孩子的错误行为与其应受的相应痛苦联系起来，从而引起他们不愉快的内心体验，令其内疚、痛苦、悔恨，达到使孩子改正错误的目的。惩罚教育使用得当，不但可使孩子明是非、辨善恶，还可促使其学会用意志去战胜“心魔”，并对未来复杂的社会中遇到的挫折有心理准备。 惩罚教育必须考虑动机 心理学研究表明：人的行为受动机支配，动机不同产生的行为后果不同。孩子也是如此，但由于他们的智力在发育中，思考问题不全面，动手能力还不强，因此可能会出现“好心办坏事”的情况，如，孩子与人打架，其原因是一个孩子欺负另一个孩子，他去制止而争吵，最后打起来。了解了他与别人打架的动机后，我们就可以有针对性对其进行教育。 惩罚教育必须及时俗话说“打铁要趁热”，惩罚教育也一样。孩子在发生错误行为后，应及时进行惩罚，这样可使孩子把过失和自责联系起来，从而加深对过错的记忆与认识；如果时间长了，则会使孩子对其行为在一定程度上淡忘，惩罚就不容易接受。同时，在对孩子惩罚时，父母或亲属都应态度一致，不能作无原则的庇护，否则，会达不到教育的目的，而导致孩子为自己的错误行为辩解。 当然，一个家庭里面，在处理孩子的问题上，父母双方的情感表现、性格特点可以有某些不同，方法上可以有些差别，但在原则上要保持一致，要让孩子明确感到：施罚是父母一致的意见！ 惩罚教育必须与说理教育结合 惩罚的目的在于抑制并消除不良行为，因此，在对孩子进行惩罚时，应向孩子讲明为什么要罚他，不然可能孩子会觉得不公平，虽然受了罚，心里却不服气。 因为不明白受罚的原因，下次他可能犯类似的错误甚至在情感或行动上同父母对抗，因此，在施以惩罚时，家长必须向孩子讲明道理，让其知道自己的行为错在哪里，使其心悦诚服，同时和他讨论或向他提出要求，下一步应该如何改正错误、如何努力。 在惩罚中，我们千万不能放弃说服与开导，否则，孩子越受惩罚，不良行为反而越多，这就与我们的出发点背道而驰了。 惩罚教育必须讲究方式 生活实践中，我们应视孩子不良行为的程度与后果，分别处以不同的惩罚，如剥夺孩子的某种权利、限制某种精神上的需求与欲望、不允许孩子做他想做的事、不满足他的正当需求等等。 我们也可以用“自然后果”的惩罚方法进行对孩子进行教育，即孩子犯了错误后，不给予人为的惩罚，而是让孩子在错误所造成的直接后果中去体验内心的不快与痛苦，从而迫使其改正错误、纠正过失，如孩子把新衣服弄脏或弄破了之后，可以让他继续穿这件衣服，让他从中体验到不爱惜自己东西的不快与痛苦，这样就很自然地对孩子进行了惩罚。 此外，我们在对孩子进行惩罚时也应注意场合，不能在大庭广众下伤其自尊心，否则，惩罚就达不到目的。