苏格拉底是什么派的德育
1、福禄培尔（适应自然、顺应儿童的天性）
2、柏拉图（完整的学前教育思想）
3、这些教育理念都强调了学生的自主、发现、关注个体差异以及全面发展等方面。
4、以罗杰斯为例，他的教育理念是以学生为中心，注重学生的自主学习和个性化发展，强调师生之间的平等和互动。
5、是以学生为中心，注重培养学生的创造性和实践能力，强调教育的全面性和个性化。
6、孔子（因材施教、有教无类）
7、《爱弥儿》全书共五卷，卢梭针对不同年龄阶段的儿童，提出了不同的教育原则、教育内容和教育方法，即体育、感官、智育、德育、爱情。每个阶段的重点不同，但五者之间并不明显割裂。
8、要求教育者要了解学生的个性和需求，采取不同的教育方式和方法来培养学生的综合能力，注重实践和创新，培养学生成为具有独立思考能力和创新意识的人才。
9、苏格拉底的教育思想，柏拉图的教育思想，亚里士多德的教育思想，昆体良的教育思想。
10、“美德即学问”，在之前的文章中，我们曾多次提到哲学思想家苏格拉底的这句话，道德旺旺代表着人们的价值取向，而人们的价值取向又影响社会价值取向的形成和发展，只有人拥有了良好的内心信念和行为习惯，进而才能调节人与人之间，人与社会之间的关系，形成一个良性循环。
11、柏拉图还是西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立了完整的教育体系的人。
12、第四部分包括第二十四章至二十六章，主要讨论了教育与哲学的关系、知识与道德的关系，以及哲学在教育中的实际应用。关于哲学与教育的关系，杜威认为，哲学是教育的最一般方面的理论，而教育是使哲学上的分歧具体化并使其受到检验的实验室。他还指出认识知识与行为的关系，一切能发展有效地参与社会生活的能力的教育都是道德的教育。
13、另外，蒙台梭利教育认为，孩子应该在自由和开放的环境中自主探索、自由发挥，教师的角色是引导和启发。
14、道德是后天养成的合乎行为规范和准则的东西。对于人的思维发展有着引领作用，它是社会生活环境中的意识形态之一，它是做人做事和成人成事的底线，是一种无形之中的自我约束。它能够时刻要求我们且帮助我们走向良善，富有一颗感恩的心，并在生活中提升人的幸福感。假如没有道德或失去道德，人类便很难达到一个美好的生活与精神满足。
15、教育家的教育理念包括多种，其中比较重要的有：荀子的“知识改变命运”、“教育以德为先”；孟子的“性善论”、“教育不仅应培养智力，还要注重道德品质”；康德的“人本主义”、“目的是塑造德智体全面发展的人”；杜威的“实践教学”、“教育以培养解决实际生活问题的能力为核心”；芝加哥学派的“进步教育”、“教育注重个性特点，发展社会意识和社会交往能力”等等。总之，著名教育家们的教育理念都强调了教育的道德性、实践性以及个性化的特点。
16、不过于注重学生的分数，求知是人世间最大的欢乐,只要给予合适的环境运用正确的方法，每一个学生都能去快乐读书。
17、这些口诀可以为教育者提供指导，帮助学生更好地成长和发展。
18、道德，作为一种美德，它可以时刻调节着我们与其他人之间的关系，与此同时，道德作为现代社会公德之一，它能够教育人们造福于后世，加强自身对自我的认知，对家庭和社会的责任的承担。虽然道德是客观存在的，但是我们可以通过研究道德，并进一步将其运用到现实生活之中，便能够解决很多事情，生活自然也就更加美好，社会更加和谐。
19、道德是为人处世和成人成事的底线
20、著名教育家们提出的教育理念包括但不限于：儒教的“教育为文”的思想、儒教的“学而时习之”的理念、西方教育家的“启发式教学”和“自由教育”等。
21、四、杜威的《民主主义与教育》。
22、一、布卢姆的《布卢姆认知领域目标分类手册》。
23、国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
24、这些教育理念都有着不同的特点和适用范围，其中“学而时习之”的教育理念是儒家教育中最为重要的教育指导思想之一，它强调学习的重要性和持之以恒的精神，尤其适合于提高学生的学习习惯和自我修养；“自由教育”则更偏向于西方教育的实践，强调学生个体差异，鼓励独立思考和创造性思维。
25、道德在人的生活中是很重要的，如果一个人学习很厉害但是他没有道德，那也是社会中的败类
26、道德修养是公民道德教育的基本内容，也是社会主义市场经济的要求和原则。一个人有正确的三观，才能不做错事，才能为家庭，为社会多做奉献。
27、西方教育思想口诀共有十句，分别是：知识第一，细心培养；德育为先，教育在前；表率带动，示范引导；激发兴趣，启发求知；批判思维，培养创新；个体发展，多元包容；平等教育，公正关怀；全人教育，人文关怀；社会互动，开放合作；课程设计，因材施教。
28、道德是引导人们追求良善的良师
29、随着改革开放以来中西文化的不断交融，各种思潮纷纷融为一体，出现了很多新生的思潮，这些新鲜的思潮使很多学生和社会所处的文化环境发生了变化，其中，一些不健康的思想开始影响学生的思维，改变着学生的行为习惯，为此我们的确需要加强对学生的思想道德教育，培养祖国的花朵形成爱国意识，树立报国理念。
30、世界著名教育家的教育理念:
苏格拉底是什么派的德育
31、第二部分包括第七章至第十七章，主要讨论了教育的过程。包括论述了教育与民主主义、兴趣与训练、思维与教学、课程与教学等的关系，以此说明民主主义教育的标准和要求，以及具体实施民主主义教育的方法。杜威认为必须对传统的文化思想、传统的课程以及传统的教学和训练方法进行必要的改革，民主主义的教育思想应该越来越支配公共教育制度。
32、二、柏拉图的《理想国》。
33、苏格拉底（美德即知识、问答式教育法）
34、《理想国》中的核心比喻是“洞穴比喻”，全文的开头和结尾都在回应它的隐喻。在《理想国》全书希腊文原本的第一个词是“下降”。也就是说，柏拉图笔下的苏格拉底在一开始就是下降，从高于此处的“洞穴”之处下降。在苏格拉底的谈话中，构造了城邦的政体，从第一部分摆脱最低处，第二部分则开始上升到最好的政体，第三部分处于最高处，详论最好政体的秘密，第四部分开始下降到最坏的政体乃至下降到地府。
35、同时，弗洛伊德的教育理念认为，教育应该注重培养学生的心理健康和自我意识，将教育视为人的全面发展的过程。
36、这种教育理念的原因在于，传统的教育模式过于注重知识的灌输和考试成绩的评价，忽略了学生的个性和实践能力的培养，不能适应当今社会对人才的需求。
37、三、卢梭的《爱弥儿》。
38、他的教育思想影响了许多当代教育家和教学实践者，成为教育改革的重要倡导者之一。
39、福禄培尔被公认为是19世纪欧洲最重要的几个教育家之一。现代学前教育的鼻祖。
40、著名教育家杜威认为，教育不是填鸭式的灌输，而是以学生为中心的自我发现式的探索。他提出了“经验主义”的教育理念，即学生应该通过实践、经验和发现来获取知识和技能。
41、陶行知有三大教育理念，分别是：生活即教育，社会即学校，教学做合一。陶行知的教育思想，反对孤立的、单独的学校教育，而是将生活和社会都视为教育不可分割的部分，把教育、学习、实践三个环节视为一个整体，对现代教育具有非常重要的启发意义。
42、学校就是社会，社会也是学校。
43、包括很多方面，需要具体指出哪位教育家。
44、新时代，我们为什么需要德育？加强对学生的道德教育又有哪些重要性呢
45、亚里士多德（灵魂论、注重德育）
46、《民主主义与教育》副标题是《教育哲学概论》，全书除序言外，共有二十六章，可以分为四个部分。
47、在《理想国》的“大洞穴”的建构之下，我们可以清晰地看到，“洞穴比喻”不是柏拉图一个简单的文学意向，它是以现实世界为明确指归的“隐喻”。“隐喻”是哲学的方法，它的意象的造就、运用可以视为哲学，而隐喻的指归所体现的隐喻的制造者的现实维度，则是现实的生活，可以视为政治。所以，《理想国》的隐喻体现了柏拉图的政治理想。
48、道德是一门人生哲学
49、第三部分包括第十八章至二十三章，主要探讨了教育价值。杜威在对教育价值问题上各种二元论进行批判的基础上，阐发了自己对劳动与闲暇、知与行、自然与人、个人与世界、职业与文化的关系的看法。杜威指出教育价值的要点是使经验保持它的统一性或完整性。因此，他强调在组织学科教材时，应注重使经验保持它的统一性或完整性，以免造成各种学科的孤立与隔离。
50、这些思想从不同角度体现了西方教育的主要特点，强调知识的重要性，注重德育、启发兴趣等方面，以及具备个体化、平等、全人等特点。
51、在《理想国》中，他把不变的理念看作唯一真实的原本，把变化的事物看作理念的摹本和消极的产物。为了说明这一观点，他提出两个著名的比喻：一个是床的比喻。他说理念的床是唯一的真实的床，是工匠制造的床的摹本，而艺术家画出来的床则是摹本的摹本。另一个是洞穴的比喻。他把人们在现实世界中的生活比作在阴暗洞穴里的居留。洞穴中的人们戴着镣铐，背向出口，只能勉强看到被火光投射在洞壁上的东西的模糊的影子。在柏拉图看来，感性实物只不过是变幻不定的影子，人们必须摆脱这些影子，走出洞穴。这两个比喻说明，“永久不变”的理念是第一性的，生灭变化的事物则是第二性的。这是典型的客观唯心主义理论。
52、孔子：学而不思则无用，思而不学则危险（学与思相结合）。君子以言行为耻（《论语》）。
53、罗杰斯认为教育应该是一种多元的体验，而不是简单的知识传授，学生的能动性和经验应该得到充分的尊重和发挥。
54、他要求3～6岁的儿童都要受到保姆的监护，会集在村庄的神庙里，进行游戏、听故事和童话。
55、有很多著名教育家，他们教育理念不太一样。我国古代著名的教育家孔子，讲究有教无类，因材施教；朱熹，热衷于教育事业，主张学生可以通过日常的行为，学会基本的道德规范；王阳明，主张知行合一；陶行知，现代教育家，指出了教育就是应该让人全面发展。
56、是很重要的教育指导思想
57、第一部分包括第一章至第六章，主要讨论了教育的性质。论述了包括教育与生活、教育与环境、教育与生长的关系，以及批判了一些教育观念和理论，并在此基础上指出教育就是个人经验的继续不断改组或改造。这种改组能够增加经验的意义并能提高指导后来教育过程的能力。因此，教育的根本问题在于能否不断地改组或改造经验。
58、总之，对于现代教育的发展具有重要的指导作用。
59、该书前四卷以爱弥儿为主人公，提出儿童成长的自然的重要时期，及与之相适应的教育原则、内容和方法。第一卷，着重论述了对两岁以前的婴儿如何进行体育教育，使儿童自然发展。第二卷，着重论述了对2岁~12岁的儿童进行感官教育。第三卷，论述了对12岁~15岁的少年进行智育教育。第四卷，着重论述了对15岁-20岁的青年进行德育教育。第五卷，以苏菲为范例，提出女子教育改革的样板，同时对男女青年的爱情教育也进行了论述。在这部著作中，卢梭把自己描写成一个理想的教师，又把爱弥儿描写为理想的学生，叙述了爱弥儿从出生到20岁成长和受教育的全过程，从中阐述了他的“自然教育”思想。
60、《布卢姆教育目标分类学修订版》对教学目标、教学过程中的教学活动和教学评估按24个目标单元进行分类,构成了72种分类结果。《布卢姆教育目标分类学修订版》的完成,表明知识分类学习论思想已被课程、教学和评估专家接受,是科学心理学与教学相结合进入新阶段的标志性成果之一。
苏格拉底是什么派的德育
61、亚里士多德在《论灵魂》和《尼各马可伦理学》中都将人的灵魂区分为两个部分：理性的部分和非理性的部分。
62、孔子在中国历史上最早提出人的天赋素质相近，个性差异主要是因为后天教育与社会环境影响（“性相近也，习相远也”）。
63、青少年学生群体是祖国未来的接班人，因此加强对学生的道德教育就是筑建我们美好未来的正确认知和做法，我们要使学生在理想的驱动下产生强烈的责任感和使命感，从而树立正确的人生观、世界观。它的传承，离不开每个群体，包括学校，家庭，学生以及社会的共同作用，也离不开个体的努力和配合，是一项需要我们共同去创造和奋斗的！
64、柏拉图认为这些都具有很大的教育意义。
65、苏格拉底关于教育的内容，他主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人；其次要教人学习广博而实用的知识。他认为，治国者必须具有广博的知识。
66、因为道德教育是做人的根本呀